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让兴趣成就“有效课堂”,赋予生物学科“生机”
作者:杨宇宁 文章来源:本站原创 更新时间:2014-9-5 9:53:39

  兵团新闻网伊宁9月5日电 (杨宇宁) 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,而作为一名“准副课”初中生物学科的教师,如何激发学生的兴趣,从而成就生物教学的“有效课堂”,让揭示人、动物、植物这些“生物”本质的知识真正在学生脑海中生动地“活”起来,是从教过程中必须始终探讨研究的。

  在教育工作中有这样一个说法:“生活即教育,是好生活便是好教育,是坏生活便是坏教育”,生物学科更是如此,因此生物课堂上要积极创造一种健康向上的教学环境,一种能够充分调动出学生“我要学”的积极性的教学风格。要知道,那些被教师给予更多自主权的学生比那些被教师控制的学生具有更强的内在学习动机、具有更多的能动性。现在我就如何树立学生的生物学习兴趣、赋予生物学科“生机”与“活力”,从而实现“有效课堂”这一话题做一些粗浅的分析。

  一、实现课堂教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变,确立学生的主体地位,以做论学,以学论教,使学生的自主学习能力和创新意识得到充分的培养和发挥。

  教育过程是师生的双边活动过程,必然也离不开学生的积极主动参与;而调动学生的积极性与主动性,不仅是教师主导作用的内涵之一,也是衡量教师主导作用发挥程度的重要标志。教育过程作为师生共同活动的过程 ,既包括教师教的过程,也包括学生学的过程。但就教育过程的总体来说,在教与学这两个主体的关系上,教师是主要的。

  教育学家苏霍姆林斯基指出:“学校教育‘最重要的是把我们的学生看成活生生的人’,课堂教学‘并不是把知识从教师的头脑中移到学生的头脑里’。”但陈旧的教育观念则认为,师生关系从来就是教与学的关系,命令与接受的关系。这种关系没把学生当作活生生的人,而只是把他们看作是接受知识的容器,教师总想凌架于学生之上,用发号施令的态度来对待学生。这样的教育,不仅压抑了学生主体作用的发挥,而且还有可能导致“厌其师,恶其道。”传统的课堂教学最终会导致课程表面达成现象,这种表面达成现象就是高分低能。因此,必须进行课堂教学改革,让课堂教学有效优质。

  大家都知道初中生物是非中考科目,非中考科目学生没有太大的压力,压力不大,学习的动力不大,因而重视生物学习的学生也就比比皆是,对这门学科学生往往是平时不看,上课不听,临时抱佛脚,采用死记硬背的方法来突击对待,当然没有什么学习效果可言,更谈不上课堂有效性。教育学家夸美纽斯说:教育不仅不应该是学生厌恶学习,而且应该是学生有一种不可抵挡的吸引诱导着学习”,这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”。学生一旦对某门学科产生了兴趣,就会自觉地去学习,专心致志地钻研,就会从兴趣发展到志趣。这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。这就是要求每个生物教师能将学生的被动学习转化为主动学习,将“要我学”转变为“我要学”。

  当然这一过程不是一两句话就能实现的,在生物课堂教学中,教师要注重引导学生自主学习,低下身子和学生一起学习,努力建立民主、平等、和谐的师生关系,从而为构建师生交流、师生互动的课堂教学创造良好的环境和氛围。

  二、开好头培养兴趣,保证学习的有效性

  俗话说; 好的开头等于成功的一半. 因为良好, 有趣的开头可以吸引学生的注意力, 教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,要使开场白能激起学生兴趣,为传授新知识扫清心理障碍,就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如果我们能在每堂课的引言部分多着笔墨,多动脑筋,使创设的教学活动具有针对性、趣味性、创造性,就会收到意想不到的效果。

  如对初一新生上第一堂课时,我以先松后紧的模式开头,先来段精彩的开场白,将神秘的奇花异草,动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用上的应用,其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。随后对整个初中生物学的知识进行概括,让学生知道两年里要学什么、了解什么、生物学科是有关什么的等等概貌认知。以轻松的引导带领学生整个身心都融入于生生不息、奥秘无穷的生物界之中。除此之外我还采用最简单的语言消除差下生的疑虑,我告诉每个学生;“我们进入初中面对生物学科,大家都在同一个起点,我们把过去的阴影都抛去,让我们从了解自身身体器官开始进入生物学。”然后再例举往届成绩偏差的学生都能学好生物的例子。这样开始教学后,学生学习生物的情绪一般都很高,上课也能积极配合。我也经常会听到学生们说:“生物课好玩!”“好玩”这个词的评价也许很幼稚,但对于我来说,却是一个极好的开端。中学生心理特征之一是好奇,富有新鲜感,表现出强烈的求知欲。我就应该结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,以激发学生的学习兴趣。

  例如在讲授“遗传和和变异”时,我是这样引入的:英国有位女演员读了大文豪肖伯纳的作品后,便生爱慕之情,向肖翁写信求爱,她写道:“你是如此聪明,我是这般美貌,倘若我与你结婚生下的孩子既有你的智慧,同时又具有我的美貌,岂不是更好吗?”肖翁幽默的说:“也可能生下的孩子,具有你的智慧我的美貌,那岂不糟了吗?”学生们对这个幽默典故产生了兴趣,到底孰是孰非?马上开始争论不休,课堂你一句我一句、气氛热闹非凡。我就是这样利用学生的好奇心和求知欲望,用有效性的课堂教学语言,高效激发学生的学习动机,引导他们开始新知识的探索。这样能够培养学习兴趣的愉快、和谐的教学模式,也让学生倍感亲切、快乐,使他们思维活跃,更有效的接受信息的输入。

  三、营造良好的教学氛围,提高课堂的有效性

  教学民主是创新教学的重要条件,只有在师生之间架起一座“平等、民主、亲切、和谐“的桥梁,才能保证学生心情舒畅、思维敏捷,才能使各种智力、非智力的创造因素都处于最佳状态。心理自由和心理安全是创新的两个重要条件。因此教师要摈弃师道尊严的旧观念,在发挥主导性的同时,努力融入学生之中成为学生中的一员,进而创造一种民主和谐,轻松愉快的课堂气氛。尊重每一个学生,让每一个学生都有平等的受教育的机会,不抛弃,不放弃。

  我觉得我们在课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答;因为他不一定不会,有可能是紧张,尤其是刚刚升入初中的学生,我们要允许他答的不完整的继续补充,因为有可能是一时疏忽忘了内容;对没有想好的允许再想,因为他不一定不知道,而只是时间太短;不清楚的允许问,因为他就是来学知识的;不同意见时允许争论,因为可以通过争论明白很多问题;教师错了的允许批评指正,因为师生是平等的教与学的关系;必要的时候还允许学生不举手发表意见,课堂上个抒已见,各显其能。

  教者与学者者之间没有严格的界限。教人者不但能教人,也应教已;俗话说教人先律己,而教人者在接受教育的同时,也能教人、觉人,即人人都是教育者,人人都是受教育者。教学相长也说明这个问题。在中二开学时。我都会提前将这册书的内容概括的告知学生,再让学生自己搭档,找想上的一节课,准备资料合作完成备课,课堂上把学生请上台,让学生当“小先生”。列入在讲授“用药和急救”时,我设置了“精彩展示”课堂。药都是学生身边熟悉的东西,学生具备了一定的感性任职基础,我大胆的放手给学生以空间展示平台。主讲人与学生自愿报名,提前与教师同学共同备课,通过询问家长,在药店、网上搜集资料进行一系列的课前准备工作。课堂上便有主讲人带领学生去探究、学习,完成教学内容。整节课中,知识的讲解、问题的提出与探究,知识的归纳整合,目标的反馈及评价,均由学生自主合作完成.讲台上,学生态度认真,板书工整,普通话标准,表达清楚,准确,完全没有了过去那种你讲我听,你说我记的机械性学习,整个课堂就像一个开心的娱乐场,学生在快乐中学到了知识.同时也充分地展示了他们的能力.学生通过课前搜集资料,撰写讲稿,精心备课,然后上台讲课,既动手又动脑,还要动口,学生“为教而学”,正如陶行知所说:为了使别人明白,对自己所教内容便自然而然的格外明白了。因此,摆把讲台让给学生,不仅仅是让学生讲课,还有一个很重要的内容,那就是让学生把在课外听到的 看到的学到的生物知识拿到课堂上介绍给同学们听,以达到传播生物科学知识,拓宽知识视野,激发学习生物学兴趣的目的,有效地提高教学效率。

  总之,在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围,调动学生最佳的精神状态,从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动,融入课堂。这样我们就可以事倍功半,收到可喜的效果。

  四、联系实际激发兴趣,营造有效课堂

  教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅可以培养学生各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学。它贴近生活,所以在教学中应充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和己有的知识 ,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识,学会生活。如在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时,折纸飞机是同学们从小就爱玩的游戏,但要折的好,飞得远也不容易,有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞得最高最远,我让学生研究分析飞得高远的原因:纸材质轻还是重?纸大小?飞机翅膀大或小?机头折法等等,最后引导得出纸飞机要飞得远,必须解决“三个力”;重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的三个力?”引导学生分析讨论课本中资料,总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点,水到渠成。此外,利用学生关注和社会正发生的热点问题,学习相关知识,也是激发学生“兴奋点”的有效办法,如2008年我国汶川发生地震,为我们在讲初中传染提供活生生的情况和材料。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容,我们不要浪费了这些最有效的资料,只要留心,你就能发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。

  总之,提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键,是实施素质教育和提高教学质量的中心环节,而课堂教学效率的提高,与教师所付出的努力是密切相关的,因此我们必须根据新课程的理念和要求备好每一节课,用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力,培养学生学习生物的兴趣,激发他们的求知欲,发挥学生的主体意识,让学生真正参与到教学生物课堂有效教学的活动中,使我们的生物科学教育满足每个学生终身发展的需要,让学生学习到最自然,最丰富,受用一生的知识。

稿件录入:沈睿燕    责任编辑:天然 
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