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周莉:实效信息技术寓教于乐与师生探究合作
作者:周莉 文章来源:本站原创 更新时间:2014-6-16 17:03:04
    [摘  要]:随着信息技术应用的日益普及,我们已经进入了一个崭新的信息时代。信息技术与学科整合将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。我们可以清楚地认识到今后的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式都于信息技术息息相关。而在未来的五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。因此,根据学科特点能够寓教于乐、探究合作,探讨行之有效、高效课堂。充分利用信息技术的特点:让学生掌握信息技术基础知识和操作技能;让其他学科教师利用信息技术开展更有效教学。
    [关键词]:巧设情境 亲临乐境 探究合作 实效
    [正  文]:
    随着中国信息化进程加快,我们很高兴地看到和预料到,信息技术对中学学科的教学作用将会越来越广泛,而如何上好一堂有效、高效的信息技术课也成为我们要探究的重中之重。任何的学习都在于兴趣,调动学生学习的兴趣应该是第一位,如何有效调动学生学习的兴趣就再于如何有效地创设情境,当学生们亲临乐境中学习后,我们会发现他们的问题不断,由“问题”而进行自主学习、合作探究来解决问题让教师完全成为引导者,学生成为学习的主题。这样就达到了教学的真正目的。当然,还有一个最重要的环节就验证学习成果的实效性了。那么我们今天就先进入下面第一个环节:
    一、创设情境启迪思维
    情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不仅能引发人们思考,更能开启人们的智慧。良好的情境,是学生产生兴趣,产生联想的物质基础。伟大教育家——夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。再充分利用情境教学,起到举一反三、融会贯通的目的。
    1、比赛情境的创设
在教小学三年级学生练习指法时我会利用打字游戏进入比赛的情境:邀请本班授课的老师当评委,先让同学分组比赛,最后优胜学生和我比赛。并非常正规并发给同学们一些小奖品。这样小学生更加期待下一节课的到来,没有拿上奖的同学也会认真练习指法,掌握指法的一些要领。
    2、角色情境的创设
在学习PCLOG语言绘图、机器人VJC时,命令、命令模块是现成的,如何利用命令和命令模块活灵活现绘图、编程最主要的是要对绘制图形或程序进行有效的分析。光听老师分析讲解很枯燥,因此在上这部分知识时我让同学进行分角色,身临其境。例如使用PCLOG画直角三角形,我让一个同学当“计算机”指挥员,另一个同学当“小海龟”绘图员,另外三个同学当“参谋”。给指挥员和参谋10分钟的时间进行思考分析汇总,最后由指挥员发号命令,让绘图员面向学生站定90度后向前直行20均步,然后右转90度再直行30均步,最后利用直线的回家的距离最短走回到起点的位置。完成整个路线,其他的同学在观看的过程中已经明白了“小海龟”要走的路线和需要使用的命令,所学的知识图形绘制在快乐的玩中很快地被同学画出来了。
还有很多,例如在课堂上演示我在课前精心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件,配以优美的音响效果等,吸引学生的注意力。教师不用维持课堂纪律完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中,让学生学到更多的知识,获得更多的技能
    二、自主学习 合作探究
    1、贴近生活的信息技术
    在这一个环节上我个人采用了“建构主义的学习观点”,因为学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,也就是说什么是学习的实质。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此培养学生自主学习、合作探究就变得尤为重要。例如我在给中一年级学生讲解EXCEL时,会先和数学老师进行沟通,例如这个阶段教了些什么内容,哪些内容是可以利用信息技术课程的优势解决学生在数学知识上的一些问题,然后进行EXCEL知识的设计联系实际。例如数学公式的讲解,为了便于同学能很快地所学知识运用到实际中,我在讲解EXCEL时把学过WORD也放入其中,详细讲解在WORD中如何输出各种复杂的公式再利用复制、粘贴命令把题粘贴到INTERNET中,查找相应解题方法。这个对于中学生来说是非常实用的,在后期的学习中发现有不少的同学在网上搜集数学题的解法。我想这是信息技术起到正真实效性。
    2、培养学生如何进行学习的能力?
    在“建构主义学习观”中如何进行学习也是值得我们探讨的一个问题。我认为这个我们教育教学改革是息息相关的,就是提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。强调了学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
    ①联想学习:例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时,形象地把它与工厂生产进行类比,调度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备,调度室对原材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输;相当于控制器对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算,再把运算结果存回存储器,需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。
    ②同类比学习:针对信息技术的知识点有很多的相似功效进行快速记忆。例如快捷键CTRL+C、CTRL+V在WORD、EXCEL、PPT、PHTOSHOP、PCLOG等软件中功能都是复制粘贴的作用;CTRL 、SHIFT键可以进行连贯和不连贯选择。
    ③观察学习:我个人认为学习信息技术和学习舞蹈是一样的,在学习之前是先进行观察——再进行临摹——分析思考——最后变成自己的。例如各种存储文件,可以把文件比作不同种类的动物或植物,通过观察它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性,发现不同文件类型的图标和扩展名不同,它的内容也不同,我又通过打开各自应用程序窗口,让学生完全明白不同文件它处理的对象(文字、声音、图形、图像、影像、动画等)是不同的,使学生对不同对象有一个完整的认识,由此可以培养学生循序渐进的分析和解决问题的能力。
    ④质疑学习:在计算机的实践操作过程中,往往不只一种方法。如数学题的解法也是多种的,因此在学习一定不可缺少质疑。例如我在教Word文字处理综合练习时,我会提前下发多篇文章,设置相关问题,如标题的排版,文字的修改,段落的连接,分段,段落调整,段落排版,调整字间距和行间距等问题。让学生选择不同的文章上机操作完成。因为文章不同所以排版也不能局限于一种方式,这样就会许有的学生主动询问我为了排版的时效性、可看性可不可以采用其他的方式?用这种方法教学更能让学生主动自主学习,更灵活地运用学到的知识。
    ⑤拓展学习:于所有学科性质一样,信息技术也需要一定的拓展学习。信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力。信息技术课本中的知识毕竟有限,而实际应用却上无限发展的,能否利用计算机工具软件进行加工处理所需信息,是培养学生素质的重要体现,例如看图软件、图像浏览器,图形图象处理软件画图、Photoshop,动画制作软件Flash,视频播放器、超级解霸,音频播放器,音频处理超级录音机,防毒杀毒360安全卫士软件等,会在讲解相同的软件时也会顺带讲解一下,现在生活条件比较好,学生回家后也可以进行下载软件学习拓展知识面。
    三、检验学习信息技术的实效性
    1、自评、互评、教师讲评:评价是教学质量管理的核心,是自主学习的动力支持,也是教学的一个指挥棒,它本质上是一种价值判断。信息技术的学习很重要的环节就是成果的展示。通过一个个利用信息技术处理过的作品,由同学自己说出作品的优、缺点,再由同学们畅所欲言地表达自己的见解。即增长了学生的表达能力,又能快速提高学习能力,还能增强学生的自信心。最后一步是需要教师的点评的,因为教师的专业性,更能很好地做出有效的评定,帮助同学更好完成作品提高学习和运用各作软件的能力。
    2、老师、学生学习过程反思:养成学习后的反思对学生和老师一样的重要的。反思后习惯性记录下来会更加有意义,提高写作能力的同时也可以时刻提醒自己需要改进的地方。我个人认为反思主要从以下几点入手:
    (1)成功之处:①老师把教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等写下来,以后可以在基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。②学生把学前预习、课堂听讲、课后作业相结合,理清上课的思路,将达到最好学习接收效果记录下来可以有利的发现怎样的方法才是最适合自己的学习方法。
    (2)不足之处:①老师对课前、课中、课后回顾、梳理,探究和剖析找出不足之处加以改进,真正达到因材施教。②学生对课前、课中、课后回顾、梳理,探究和剖析找出不足之处加以改进,提高学习效率。
    (3)发扬创新:①老师在课堂教学过程中,学生是学习的主体,因此学生有“创新的火花”闪烁时,提出的一些独特的见解,我会给予学生赞赏和激励。并把这些难能可贵的见解放入课堂教学补充中加以完善,拓宽教师的教学思路,提高教学水平。②学生在学习的过程中不断地创新,而不是一味的“死”学,可以发现更多的知识亮点,从而达到自主学习和拓展知识的能力。(作者单位:四师七十七团中学)
稿件录入:周莉    责任编辑:静飞 
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